幼儿园大教研专题确立的适切程度将很大程度上影响幼儿园保教质量提高的幅度和速度，为此希望大家关注以下问题：
1、研究专题的定位要立足在对本园教师实施课程情况分析的基础上、依据本园教师的的困惑、需求，依据上级研训机构的研训重点来确定。
2、研究专题要集中，点要小，要体现实践性，能解决教师课程实施中的实际问题。
3、研究专题在一个阶段中要有连续性、要体现层层推进。
4、研究专题可以确定一到二个方面，但要确保落实（通过不同的途径落实，可通过年级教研组、也可通过专题中心组等落实）。
5、研究专题确定后要对小教研组研究专题的确定进行指导。要保证小教研组研究专题能分解、落实幼儿园大教研的研究专题，能通过小教研组的研究共同达成大教研的研究目标。这样便于园方的指导，便于资源共享，能合力推进幼儿园课程实施质量的提高。
6、教研的专题应该是“大部分人员”的“困惑”。如果是小部分人的困惑不必作为研究专题来进行，可通过师徒带教等形式解决。如果有些问题大家没有困惑，知道怎么做，但没做到也不必作为教研专题，可通过制度的建立、通过检查、考核来解决。
● 案例： 某幼儿园大教研重点为“活动中有效提问的设计”，那么在年级教研组中可以“小班集体教学活动中有效提问的设计”、“中班集体教学活动中有效提问的设计”、“大班集体教学活动中有效提问的设计”来落实；在专题研究中心组（角色游戏中心组）中以“角色游戏分享环节中有效提问的设计”来落实。
区教师进修学院学前教育研训室
