一、项目背景
教育部基础教育司委托教育部课程教材发展中心组织开展全国“以园为本教研制度建设项目”。上海市被确定为实验点。
1、项目研究主旨：通过实施该项目，进一步贯彻、落实教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，提高全国幼儿园教师在新课程实践中的专业化水平。
2、项目起始时间： 2006年3月在北京全面启动该项目，计划历时五年。同年6月，上海市 “以园为本教研制度建设项目”正式启动。
3、本市实验区：经教育部课程教材发展中心批准，确定虹口区、静安区、普陀区为国家该项目在上海的实验区。三个区共有16个幼儿园成为项目的实验园。
4、本市项目组成人员：本市成立了项目专家组，成员由市教委基教处、市教研室、市教科院、华师大学前教育系以及特级教师等组成。三个实验区项目负责人均为区教育局局长。市教研室具体负责项目的组织、实施活动。
二、项目中期评估的简况
1、评估目的：上海市“以园为本教研制度建设”项目启动以来，在市专家组的引领下，各实验区展开了积极的实践与研究。为了全面了解三个实验区项目实施情况，并以点带面，推动本市“园本教研”的深入开展，切实提升每一个幼儿园、每一个教师的专业化水平，特对三个实验区进行了中期评估活动。
2、评估时间：2008年10月14、21、28日，分别在三个实验区进行。
3、参评人员：评估活动分别由市教委基教处何幼华、朱蕾及市教研室林德芳老师主持。项目组专家李季湄、华爱华、叶雁虹、傅坚敏、徐则民老师等做了现场点评。项目三个实验区的行政领导、教研员以及园长和教师们参加了活动。此外，全市各区县幼教科长及分管“园本教研”工作的教研员等出席了本次评估活动。
4、评估形式：实验区项目汇报和经验交流（教育局局长、教研员、实验园园长、教研组长等介绍区域推进经验）；实验区幼儿园进行现场教研展示；专家点评。
三、项目开展的主要成效
实验区的主要经验：
1、教育行政部门高度重视，推进力度大，举措实
各实验区的教育行政部门在项目推进过程中，给予了高度重视和全力支持。三个区的教育局局长亲自担任项目组组长，并提供经费保障。如，普陀区教育局，2007年至今，共投入7036万元用于园舍建设和设施设备改造，330万元装备基层幼儿园信息技术设备，564万元用于培养学前教育骨干教师，10万元用于本项目经费。为改善幼儿园办学条件、开展项目研究、实施教师培训提供了有利的物质支撑。
2、教育学院提供专业支持，指导服务到位，重视经验的总结与推广
实验区的教育学院从区域推进的层面，关注示范园、一级园，更重视指导二级园，在推进园本教研过程中，通过研训一体、以点带面的方式，关心普通园所，力求“一个幼儿园都不能少”。如，静安区教育学院将园本教研纳入教师职务培训学分管理制度，鼓励该区每个幼儿园围绕园本课程，紧扣教研问题，自主而规范化地开展园本研修。目前该区幼儿园正式报批并实施的研修项目达92项。
3、重视园本教研机制的建立和完善，以制度规范和保障园本教研的有序开展
各实验区对区域推进“以园为本教研制度建设”项目的工作目标、基本要求、组织实施、活动形式、职责分工等作出了明确规定，对规范和保障园本教研活动的有序开展，建立体现园本特色的教研文化起到了引领作用。比如，普陀区的优秀教研组评比机制、园本教研经验分享机制、幼儿园教研活动视导机制、考核评估机制等。又如，虹口区形成了中心教研制，分片走访制，期末培训制，赛后分享制，课题转化制，基地负责制等，纵横交错的教研网络制度保障了园本教研的有序、有效开展。
4、项目研究聚焦内涵发展，立足于寻常教研，探索实践园本教研的有效性
随着研究的不断深化，各实验区在探索园本教研的目标、内容、手段、方法的基础上，注重园本教研有效性的探索，切实提高园长、教研组长自身的专业智慧。如，虹口区分别从园长及教研组长的特点出发，为园长设置了“本区课程管理与园本教研的现状分析与思考”等12个系列专题培训。为教研组长确立了“教研组计划编制是组长一个人的事吗”等14个研讨话题。通过讨论答疑、案例解析、模拟实践、观摩分析、专题讲座等多样化的研训方式提高园长和教研组长的专业引领能力，并带动本园教师的专业内涵发展。
全市各区县的主要成效：
1、中期评估会议之后，全市各区县也在区域内积极开展园本教研问题研讨与经验交流活动。如，浦东新区，在冰厂田幼儿园组织了园本教研现场会。徐汇区在紫薇实验幼儿园也进行了全区园本教研经验分享活动等。
2、各区县结合区域特点，形成了43篇区域推进园本教研制度建设项目的经验论文，已由市教研室推荐到教育部课程教材发展中心，与全国进行交流与分享。
3、市教研室组织的市“园本教研中心组”聚焦园本教研的质量，聚焦教师的专业发展问题，进行了系列的现场研究和专题研讨，并将研究成果辐射全市。
4、在园本教研项目实施中，将试验区的阶段成果、研究动态及各区县的推进情况，以简报形式与全市各区县共享。目前已编辑了二十期简报发送到各区县。
上海市教委教研室 幼特教研究部 二O0九年
