电子书包项目正以不可阻挡之势影响着我们的知识传递，影响着课堂教学，影响着学习生活，影响着教研团队及教研文化。那么网络化的教学到底“联”什么？“加”什么？又“分享”了什么？
近日，闵行区2015学年第二学期第三次电子书包项目在申莘小学举行了主题为“互联加加、分享多多” 研讨活动，近200名教师一起参加了活动。申莘小学展示了两节语文课例，呈现了“互联加加、分享多多”教学研究的轨迹和成果，使参与磨课的教师、与会听课的同行，课堂学习的学生一起享受过程，分享经验，传递智慧，收获多多。
课堂教学：共建共享资源包 有声有色助表达
汪旸老师执教了三年级语文《南极风光》。她将纳米盒技术融进生字教学。课前，通过网络学生预学生字，初步掌握字的音、形、义。课中，学生们再一次打开纳米盒着力一起解决：字形——个性化看动画——解决笔顺；字音——个性化跟读——纠正音准；字义——个性化查询——掌握含义。个性化的点读点写满足了不同层次学生学习需求，使学生学得轻松愉快。在她课中，她还三次运用师生共建共享资源学习包， 南极风光资源包自主欣赏美丽奇特的冰川图片，帮助理解“晶莹剔透”含义，有效对接视觉感受到词语理解的迁移；个性化欣赏感悟“绚丽夺目”，感受视觉冲击与语意表达；欣赏南极光独有现象充分联想，自然生成“有的……，有的……，有的像……”比喻句，使学生在可视化图像视频中提升语言表达能力。
陈叶红老师执教了五年级语文《高山流水》。课前，通过网络，学生们将课文朗读上传到Aischool上一起分享交流。课中，打开录音资源反馈，交流和评价，引导学生字字音准，句句通顺，停顿恰当。古文中的字义与白话文中的字义有些有明显差别，为了解课前学习情况，她借助学习平台下发即时测试练习，当堂检查，当场反馈，即时指导。创造性复述是本节课学习的重点。课上，学生人手一机当堂录音、上传到平台分享。在反馈和分享中，学生的思维与表达在原有基础上有较好提升。
汇报点评：教研、学习方式变化大 新媒体促课堂转型
申莘小学项目主管朱桂华老师作了“互联加加，分享多多”的主题汇报，阐述了人和人互联，终端和终端互联，知识和知识互联，教学环节之间互联，使人、技术和互联网有机融合，使人与人学习关系的空间得到进一步拓展，使“无处不在”的学习成为可能，使学习方式变革成为可能。
分享一：学校教研内容和方式明显变化，研究点聚焦到互联课堂的设计，怎样设计满足学生需求，适应学生学习方式转变，使学习效益最大化；聚焦到新媒体手段无痕化融入，在课前磨课过程中，教研员们与学校团队一起磨课，设计教学环节，采用新媒体手段和形式达成教学目标，这种一起研一起出谋划策，潜移默化地带动教研组组员进步。
分享二：学习方式悄然地发生了变化，被动接受的学习被主动积极的学习替代。个性化学习的社区型学习（主题任务师生、生生课前讨论交流、评价和资源共建共学），利用软件的个性化点读点写式学习，资源共享式学习，先学再练后议式学习，无痕化对接每一个教学环节，使学生的学习感知、感悟、理解、习得、运用自然获得，学习不再是学生的负担，而是自主建构的快乐过程。
分享三：特级教师、区小学语文教研员杨献荣老师指出，申小的两堂语文课既体现了新媒体新手段的特色，语文课堂教学转型，又体现了学科教学的特点，有较浓的语文味，是两堂技术和教学完美结合的语文课，给区域语文教学打开了新思路。
活动之后，区电子书包项目中心组召开了会议，就数字化学习模式梳理、共同体活动推进等进行了相关工作布置。
摄影、供稿：申莘小学 闵行区教育学院技术中心
