最新新闻
当前位置： 首页 > 文章评论详细列表
评论列表
- 徐金婷 于 2024-05-15 13:34:03 评论道:
- 有一次在课堂上，见不爱学习的小宇很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学小崔当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听小宇气势汹汹地冲小崔吼道：“笑什么笑！”小崔顿时止住了笑，可小宇并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保小宇的安全，要立刻把小宇找回来。于是我立即追出门外，叫住小宇并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，小宇默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现小宇虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对小宇采取了冷处理的方式。
下课了，我发现小宇仍然没有“消气”，因此先把小崔找来，对他进行了批评教育，小崔也表示已认识到自己的错误并愿意向小宇道歉。又过了几节课，当我发现小宇已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住小宇的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对小宇刚才的生气表示理解。听到我这样说，小宇的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“小崔太气人了呀！”这时我知道，我已经取得小宇对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听小宇把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与小宇一同分析课堂上的做法，让小宇知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评小崔，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见小宇听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉小宇我相信今后如果再遇到类似的情况小宇一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，小宇真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励小宇宽容、大度，原谅小崔的错误，并适时让小崔当面道歉，使小宇的宽容落实在行动上。在化解了小宇与小崔的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬小宇的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬小崔的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”小宇的进步、期待他的下一个进步。
在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予小宇冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使小宇转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取小宇对我的信任、排除小宇对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让小宇认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动小宇的情绪来原谅小崔、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对小宇与小崔各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与小宇家长联系，由于家庭教育对小宇的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与小宇的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对小宇的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取小宇的家长也就此事对小宇稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使小宇的转变。使对小宇的教育与转变更有成效。 - 王沛 于 2024-05-15 08:28:05 评论道:
- 收本子大战
第一节课前，任课老师进班喊道：“你们班怎么每次作业都收不齐，收上来总是缺斤少两的。”是呀，三年级了，有事早晨总是匆匆忙忙传作业，一会儿弯腰找找英语，一会儿脑袋钻进课桌找语文，一大早就是忙活得不得了。收上来的作业也是正着一本反着一本。班级排头那里也是堆满了大大小小的作业。班级的学生为了找作业，一会儿站起来，一会儿弯着腰。甚至还要说两句：“你快传呀！”还有学生要拿着本子拍拍前面的小Z，小Z以为后面的同学在打他，于是乎就开始大声嚷嚷，开启了告状模式。
于是，我利用班会课对班级收作业指导教育。利用早上传作业的“本子打人的告状”事件，怎么样能让这件事杜绝，不再发生。我让学生们一起分析事情发生的原因。学生们和同桌进行了讨论。学生们的想法很多，小A说：“只是轻轻用本子拍拍同学，又没关系的。不用大声嚷嚷，搅乱了班级的安静。”这位同学从宽容大度的角度出发非常好。小B说：“我们传本子应该闭上嘴巴，这样手的速度就快了。”小B从自己的角度考虑问题，知道了传作业不能有声音。针对日常作业，总是收不齐，放在后柜还是乱糟糟的该怎么办。小C说：“平时的作业，可以请个同学帮忙收齐，再交给老师。”孩子们纷纷说出了解决办法，我一一罗列在PPT上。
针对于早晨忙乱传作业，我带领学生一项一项作业夹好。一般的规律其一：小的本子在最里面，大的本子在最外面。其二：按照家校联系册、语文、数学和英语的顺序传。我花了2天的时间放学带领学生如何夹好回家作业。我让家委妈妈拍了一个夹作业视频发给家长，让孩子自己整理。家长们纷纷陪伴孩子一起整齐作业，了解整理作业的规律。每天第二天早晨传作业时还会再次检查学生是否一项项夹好作业。其次，为了让学生传作业时安井有序，设置了专属小岗位以及相关的小口令。每当收作业时，小岗位会站在教室后面喊“小手准备”，同学会立即回应“准备准备”。这样做，不仅能够让学生迅速进入传作业的状态，也能让教室保持安静听清要传的每一项作业。过程中我利用了学生的好胜心加入了评价机制，每次上传作业快且安静大组获得2颗星，作业齐全的大组又可以获得三3颗星。经过一段时间，学生传作业时能做到快且静，至于“全”，还差强人意，因为总有一些糊涂蛋忘带作业。
此次培养学生自理能力教育和团队合作能力，一步步循序渐进，使家长首先了解学校的教育方法，达成共识。在此基础上，可以做到真正放心放手，让孩子自己规划自己的生活。良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯、提高学生的自理能力。 - 阙卉怡 于 2024-04-24 10:26:08 评论道:
- 为了帮助小橙子改变插嘴的不良习惯，我找了一个适当的时机，私下与她进行了一次沟通。我先肯定了她积极回答问题的态度，对她说：在课堂上你积极给老师回应，这种勇气值得咱全班同学学习。得到我的夸奖小橙子嘴角咧开了花。随后我告诉她这种行为虽然能让她在短时间内得到了老师和同学们的关注，但是在课堂上频繁接话，这不仅打断了老师的讲解思路，也影响了其她同学的学习，更破坏了课堂的秩序和学习的氛围。为了让她更好地理解，我策划了一场角色扮演活动。在模拟课堂上，让小橙子扮演老师给大家讲题，其她学生的插嘴让她无法顺利讲完一道题目，最后她迫不得已的说出：你们能不能一个一个举手说。通过角色扮演的方式，她学会了换位思考，体会到在课堂上保持安静对其她同学和老师的重要性。
- 吴潇怡 于 2024-04-24 10:21:16 评论道:
- 我班的小胡同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。一年级时，班级第一次获得流动红旗那天，他在班级公然说“拿了第一对我有什么好处＼"。听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心地找他坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和老师都会像家庭成员一样关心爱护他。可他还是满不在乎的样子，我知道他不会因为我的说教就相信这样的一个集体就是他的家，我和同学们需要靠爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后，我常利用空闲时间和他谈心，多次谈心后得知他对大部分事情其实都持无所谓的态度，但是他特别喜欢足球。我校正好有足球社团，社团招新的时候，我赶紧让他报名，他果然对这件事很积极。除了他，我班还有五位同学也报了名，之后，他们六人经常同进同出，因为足球建立起了友谊。学期末，学校组织了校园足球赛，他们代表班级参赛，获得了年级第二名。这无疑是一份集体荣誉，这一次，他没有再说“这对我有什么好处”，而是在听到名次时，和同学们一起欢呼，兴奋极了。
从此，我明显感受到了他的改变，同学们也逐渐围在他身边，和他“叽叽喳喳”地谈天说地，他也开始重视和同学的相处，各方面的习惯都在改善。 - 沈斯逸 于 2024-04-23 15:10:57 评论道:
- 每当下课，我总喜欢留在教室，观察同学的一举一动，和他们聊聊生活、学习和人困惑。就这样，我慢慢发走进了孩子们的心里。我们班上有一个女同学，性格非常像个男孩子，大大咧咧的。每次下课总喜欢和男孩子比力气、玩摔跤，男孩子们对她的力气可都是心服口服的。平时班级大扫除，她也总能发挥“神力”，搬桌子、拖地板，干得特别卖力。但她也特别轴。有一次她犯了错误，批评的话语刚从我的嘴里出来，她马上什么话都听不进去了，使劲抠手指头，抠啊抠，眼看着都快抠破皮，我立马抓住她的手，才阻止她继续抠。打那以后，每次她犯错，我都当成没多大一回事一样，笑着和她说说道理。渐渐地，她能听进去别人对她的批评了，轴脾气也有所改善。后来每次下课，只要我还在教室忙，她总是要凑过来看看我在忙什么，跟我打趣几句。周围的孩子见了，也跟着围了过来凑凑热闹。
- 杨艳 于 2024-04-23 14:53:21 评论道:
- 一天，班级里出现了一只小蜗牛，孩子们异常兴奋，都争着抢着去看蜗牛。推搡之间，李同学重重的摔在了地上。第二天，李同学的腿裹上了石膏，依靠着拐杖艰难地走进教室。在这样的情况下，他的学校生活变得没那么便利，上厕所、交作业、拿饭盒都成了问题。于是，班会上班里同学自发讨论了帮助李同学的计划。
到了吃午饭的时候，她正要拿起拐杖去领取午餐时，身边却涌现出许多温暖的手——有的扶她站起来，有的帮她拿拐杖，更有几位同学像风一样飞奔到讲台前面，带回几盒温热的盒饭。到了交作业的时候，她座位上时不时传出一句句温暖的话语——“你坐着别动，试卷给我，我帮你交。”日复一日，大家纷纷向行动不便的李同学伸出援手。甚至有好几次，几个同学为了争相帮她打饭而争执起来。
或许是因为尚未完全康复，几个月后，李同学的那条腿又不幸摔折了。这次，班级同学并没有因为她的调皮而嘲笑她，而是依旧关心她，帮她打饭和交作业。不同的是，这回班级里的孩子事先商量好谁去领盒饭，谁去交作业，谁去扶她上下楼梯。随着时间的流逝，班级的同学们关系更加深厚了。 - 杨金凤 于 2024-04-23 14:30:45 评论道:
- 班级里小李同学她在上学期自从意外骨折后，经常不肯来上学。在这学期开学后，连续三天不肯来上学。在家大发脾气，大吵大闹，“我不要上学！”在老师和家长的劝说下，她勉强进了教室。到了教室，她愿意参与在班级进行的课堂，上课听讲也比较认真。回答问题比较害羞，不太乐意参与。但是，教室外的课程，比如，音乐，体育，陶艺等等，她就是不肯参与。一个人躲在教室里，或者写作业，或者在里面玩。在家里，经常不完成读书背书的家庭作业。老师的批评不太容易接受。我在实际中，慢慢地摸索着处理的方式，不断改变着自己的教育方法。试图让她改变自己孤僻的性格，变得热爱学习，融入集体生活。
首先，深入家访，挖掘原因。她在学校课堂比较认真，听课很专注，作业整洁，正确率也很高。但在家里电视、电脑、手机，玩得不亦乐乎。一下子要来上学，和那些游戏，娱乐断绝，她接受不了学习。学生的首要任务就是学习，学习肯定要付出努力。不能沉沦于游戏。我又肯定了她的优点，和她分析了学习的重要，鼓励她要勇于走出自我，乐于上学。她愉快地答应了。
二、给予平台，展现自我。我积极地寻找着她的闪光点。以此作为教育和转化她的契机。我发现，她的字写得十分漂亮，整洁。于是，大力地表扬，肯定，发动同学向他学习。多次的表扬，让她信心倍增。然后，给了她一个小小的任务：黑板报的写字工作就交给她了。她十分积极地参与黑板报的设计和抄写。一天没有出完，第二天她很早就来到教室，一下课就主动地在抄写。我看在眼里，乐在心里。
三、心灵沟通，解开心结。经过我的分析，她的畏学情绪障碍，很大的一点她的情绪抑郁。她对读背的作业很是反感。不愿意读书背诵。针对这两点，我也是常常侧敲旁击，给她讲背诵的作用。将我背书的方法等等。她听得很认真。我还和她的父母沟通，让父母多陪她读书背书，顺利完成背诵的作业。让她对背诵的内容充满自信，胸有成足。
四、同伴互助，融入集体。针对她的情况，我在班级里也是经常教育，同学之间要互相帮助。她又比较内向，不愿与人交往。于是我安排了班干部，多和她接触，多带她一起去上音乐课，陶艺课等专用教室的课程。做操也让同学每次都叫上她。让她感受同学之间纯纯的友谊，体验学校生活的乐趣。渐渐地，我发现，她的笑容多了，各种课也慢慢地都去上了。课间，也三五一群同学快乐地聊天了，她这颗羞答答的含羞草，终于舒展开自己娇嫩的叶片，随风起舞了。 - 亢丽 于 2024-04-23 13:47:01 评论道:
- 课间走进教室,时而听到有人在叫“老李”、“斑点”一些莫名其妙的称号……同学之间叫绰号成了家常便饭。班级里因取绰号而引起争吵、打架的事屡有发生，有的同学因自已的短处被人取了带有侮辱性的绰号，自尊心受到打击，产生自卑、厌学等严重后果。为此我召开了主题班会，通过活动让同学们认识到乱取不文明绰号的弊端，引导大家多欣赏别人的优点和长处，互相团结，互相尊重，争当团结友爱的好少年，努力创造温馨和谐的班集体氛围。
作为班主任，对取绰号这件事我早已三令五申，明令禁止，但为什么效果不明显呢？我发现简单地说教，治表不治本，甚至事与愿违。“堵”并不是办法，只有根据具体情况因势利导，通过“疏”和“导”，倾听他们的声音，让他们自己发现问题，及时从某些现象中发现积极的因素，因势利导，达到出人意料的效果。
整个班会课的知识与能力目标是变堵为疏，引导学生对绰号正确认识；变俗为雅，努力做到不起外号，改善同学间关系，努力营造积极向上、团结友爱的班级文化氛围。其过程与方法目标是通过活动，引导同学寻找他人的优点，不利用绰号这种形式对别人的缺陷进行语言攻击，进一步增进同学之间的友谊。情感、态度与价值观目标是使学生认识到尊重他人也是尊重自己，做一个能与人彼此欣赏，团结合作的小伙伴。
课上，我请同学们围绕“如果你是有绰号， 当别人称呼你的时候，你的感受和心情会怎样？”思考和讨论，并观看视频《绰号引发的校园事故》，让同学们更深刻认识不雅的绰号负面影响非常大，生活中要制止这种不文明的行为。
尊重他人是良好品德的表现，具有良好的品德，不仅可以使人与人之间和睦相处，增强团结，还会使人心情顺畅，促进工作的顺利开展。反之，则会出现关系紧张、闹矛盾，给学习和工作带来不良后果。校园内，在同学间嬉戏的时候，经常会听到一些同学骂人，给别人起绰号，把别人的名字乱写、乱涂，这样是不文明、不礼貌的行为，是一种不尊重他人的表现。像这样的做法，都会给友好、纯洁的同学关系蒙上阴影。学校是文明的圣地、知识的殿堂，在这里我们应该学会尊重他人，而且要做到尊重他人。常怀尊重之心的人是最幸福的，常怀尊重之情的生活是最甜美的。我们要学会尊重，从尊重父母，尊重老师，尊重同学，以及身边的每一个人开始，让尊重伴随我们的成长。 - 庄春燕 于 2024-04-21 22:01:13 评论道:
- 一年级的百日节这天，我们要争红星章啦！在教室门口排队时，不巧王小陆同学和张小亮同学互相挤了一下，一出门口两人小拳拳就开始互捶了，我把他俩拉开，问“谁先动手的？”互指。张小亮同学开始哭了，王小陆同学大喊“我要走！”我立马追上去把他拉住，他挣脱着大喊“我要走，我就是要走！”还是很强硬的语气，当时王小陆爸爸也在，爸爸拉着他在楼下谈判了好一会儿，大约过了二十分钟，爸爸把他送了过来。可这么件小事他还是耿耿于怀。这时另一个孩子已知道两个人动手了都有错，伸出手和解，我也鼓励王小陆同学伸手和解。巧的是这天两个孩子还穿了一模一样的鞋子。我立马在他俩旁边笑着说道：“你们看，老师发现你们俩的性格很像，都很倔强。喜欢的东西也一样，看看你们的鞋子都买得一模一样呢，不打不相识，你们俩呀，以后肯定能成为好朋友。”他俩互相看了看，“噗嗤——”一声笑了出来。争章活动结束后，家长们一一离开，刚刚错过戴红星章，王小陆发现周围同学有了新变化，他转身看向了我，这个眼神里充满了渴望，我知道：他是在告诉我，老师，我也想要红星章。我给他戴上了红星章，让其他孩子和他一起补拍全家福，他的脸上瞬间洋溢出了笑容，拍照时的他挺起小身板，身体站得直直的，别提有多精神了。那一刻我知道他的内心充满了骄傲和自豪，接下去的几天，我观察到他整个人有了新的变化，同学们的报告声少了，我觉得很是欣慰。老师对学生的肯定，是学生心中最大的信心来源。“小种子”经历了挫折，还是会继续成长，帮他“浇浇水”，他一定会开“灿烂之花”。一年级的孩子由于年龄比较小，孩子的认知发展水平受年龄的影响，他们的表达能力也是有限的，所以就会向王小陆同学一样选择“奔跑”。经过与他两学期的相处，我学会了怎样与他沟通交流，尤其是在他情绪很偏激的时候。我成为了一位很好的沟通者：善于倾听，让孩子的情绪有所发泄，让孩子对我有信任感。我还不定期开展主题班会“夸夸我的同学”、“说句心里话”、“让我悄悄告诉你”等，让孩子们说一说、或者拿起笔写一写、画一画，我听到了同学们对的认可：王小陆字写得很漂亮；他跑步跑得很快；他能帮助老师发本子；他的画画得很棒；他会主动打招呼；他不做怪表情了；他不在教室里大喊了；他不在教室里奔跑了……看来他认真起来比其他同学做得还棒呢！有一次我看到他写了一句“我想当小管家”，看到这几个字时，我内心有些小确幸，他知道自己想要什么，他也想和同学们一样当回小管家。
- 江蕾 于 2024-04-17 10:25:34 评论道:
- 在小学的班主任，常常是孩子们成长道路上的引导者和陪伴者。在这样一个特殊的角色中，我们更应该以仁爱之心影响着整个班级。我们不仅要关心学生的学习，更要关心他们的成长和健康。每天早晨，我都会在教室门口迎接学生们，微笑着询问他们过去的一天，并倾听他们的故事。对于那些有困难的学生，我总是耐心地倾听他们的心声，给予他们鼓励和帮助。除了关心个别学生，我也非常注重班级的团结和和谐。在学校举办的一年一次民族服装走秀的活动中，因为名额有限，我们班只有一位学生被选上，这位学生很积极地准备了服装，头饰。这个时候我就发现，除了她，其余学生都兴致缺缺，有的学生因为没有被选上而沮丧，有的学生因为不感兴趣而事不关己。这样的班级氛围明显是不可取的，因此，我便询问其他同学，在这次走秀中，我们还可以做些什么来让大家更加有参与度呢？学生们纷纷给出了方案，有的建议组织一个啦啦队，有的建议组织一个团队设计海报，有的建议组织一个后勤部门，给走秀学生提供后勤服务。这一通讨论下来，大家都有事儿做，有专属小岗位，各个干劲十足。所以，班主任们要让学生们在轻松愉快的氛围中建立友谊，增强班级凝聚力，向学生传递爱与善的力量，激励他们成为优秀的人才。要用我的爱心和耐心，温暖着每一个学生的心灵，成为他们成长路上不可或缺的良师益友。
- 孙迎 于 2024-04-16 16:50:21 评论道:
- 在一个阳光明媚的班会课上，我的四2班的孩子们正兴奋地准备着一天的学习。我的班级有一个特别的传统，就是互帮互助，班级里任何一个孩子有困难，提出来，都会有同学主动帮忙。这节班会我，我让孩子们轮流讲述自己亲身经历或者听说的关于仁爱和善良的故事，体会身边的温暖。
有个同学站起来，微笑着开始讲述他的故事：“在一个周末，我和爸爸妈妈去公园玩。公园里有很多人，有的在放风筝，有的在野餐，还有的在湖边喂鸭子。我看到一个小男孩在哭泣，因为他的风筝不小心挂在了树上。我走过去问他怎么了，他说他够不到风筝，而且他很担心会弄丢它，因为那是他最喜欢的风筝。”他继续说：“我看到那个小男孩很伤心，我就想到了我们班的仁爱主题故事分享。于是我决定帮助他。我找到了一根长树枝，尽力地帮他把风筝弄下来。虽然费了好大的劲，但最终我们成功了！小男孩非常高兴，他连声说谢谢，并且给了我一个大大的拥抱。”“那一刻，我感到非常温暖。我知道，这就是我们班级一直强调的仁爱精神。帮助别人，不仅让别人感到快乐，也让我们自己感到幸福。”他的故事让全班同学都深受感动，他们纷纷鼓掌，表示也要在生活中践行仁爱的精神。老师也对他的行为表示赞赏，并鼓励全班同学都能像他一样，将仁爱的精神融入到日常生活中，无论是在学校还是在家里，甚至是在公共场所，都能够展现出善良和友爱的一面。
还有很多同学分享在学校，接受身边的同学帮助的故事。通过这样的小故事分享，仁爱班级的孩子们不仅学会了如何表达自己的感受，更重要的是，他们学会了如何在生活中实践仁爱和善良，这将对他们的成长和人际交往产生深远的影响。这样的班级文化，无疑会培养出更多有爱心、有责任感的公民。我还让孩子们每人准备一些小纸条，写下一句感恩的话，送给曾经帮助过你的同学，我会发现孩子们每个人桌上都有收到感恩小纸条。收到小纸条最多的同学，特别感动，我采访那些同学，他们都说，没想到小小的帮助，收获同学这么多感激，特别满足。充满仁爱的小活动，培养了孩子们的感恩精神，也激发了更多同学积极热心帮助别人的热情，促建了温暖有爱的班集体。
我来说两句
